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Avaliação em Contextos de e-Learning.
Este espaço digital é dedicado à partilha de reflexões, estudos, atividades e projetos desenvolvidos no âmbito da unidade curricular "Avaliação em Contextos de e-Learning", sob a orientação científica da Prof.ª Doutora Lúcia Amante, no quadro do Mestrado em Pedagogia do eLearning da Universidade Aberta.
A avaliação assume, nesta unidade, um papel dinâmico e multidimensional, convocando-nos a analisar criticamente modelos avaliativos inovadores, práticas de feedback formativo e instrumentos digitais de monitorização da aprendizagem em ambientes virtuais.
Com base numa abordagem construtivista e colaborativa, a UC incentiva a produção de conhecimento aplicado, o debate ético sobre a avaliação digital e o desenvolvimento de competências para desenhar estratégias avaliativas mais justas, inclusivas e contextualizadas.
“Avaliar não é apenas medir resultados — é acompanhar percursos, reconhecer aprendizagens e valorizar os processos de construção do saber.”
Ao longo das próximas publicações, convido-vos a acompanhar este diário académico-investigativo, que pretende documentar uma prática pedagógica informada, crítica e comprometida com os desafios da educação digital.
📩 Com estima académica e profissional,
Maria Sousa Videira 🌱
📂 Diário de Bordo – Publicações desta UC
- 📅 18 de março – Avaliação em Contextos de e-Learning: reflexão crítica
- 📅 22 de março – [Inserir link do post de 22/03]
- 📅 31 de março – [Inserir link do post de 31/03]
👆 Estes registos fazem parte do e-portefólio individual desenvolvido ao longo do semestre, com base na prática reflexiva e nas atividades propostas na unidade curricular.
🧭 Reflexão Final e Autoavaliação
Ao longo desta unidade curricular, aprofundei o meu entendimento sobre avaliação autêntica, formativa e sustentável, conceitos centrais numa pedagogia centrada no estudante. Através da leitura crítica de autores como Boud e Soler (2015), Swiecki et al. (2022) e Felix & Webb (2024), fui desafiada a repensar o papel da avaliação como processo contínuo de aprendizagem e autorregulação.
A reflexão sobre a integração da Inteligência Artificial no processo avaliativo foi particularmente marcante. A construção do ensaio académico, em coautoria com uma ferramenta de IA, permitiu-me experienciar na prática os desafios éticos, técnicos e pedagógicos deste novo cenário. Compreendi que a IA não deve substituir o professor, mas pode ser integrada de forma crítica para promover feedback individualizado, avaliação entre pares e momentos de reflexão profunda.
As atividades práticas propostas, os fóruns de discussão e os recursos partilhados favoreceram um percurso formativo colaborativo e alinhado com os princípios da avaliação em rede. Aprendi que desenhar avaliações eficazes implica garantir coerência entre objetivos, critérios e instrumentos, mas também sensibilidade aos contextos e perfis dos estudantes. Esta UC deixou marcas profundas na minha identidade profissional como formadora.
🧭 Autoavaliação Individual
Sinto que me envolvi de forma genuína com os temas e desafios da UC, tendo contribuído com reflexões consistentes e participado ativamente nos fóruns. Valorizo a capacidade que desenvolvi para articular teoria e prática, bem como para analisar criticamente as implicações éticas da avaliação digital com recurso à IA.
No entanto, reconheço que posso aprofundar a ligação entre os instrumentos de avaliação utilizados e os contextos formativos concretos em que trabalho. Nos próximos desafios, pretendo ser mais sistemática na recolha de evidências e aplicar com maior intenção os princípios da avaliação formativa e sustentável.
📚 Referências bibliográficas (APA 7 – PT-PT)
- Boud, D., & Soler, R. (2015). Sustainable assessment revisited. Assessment & Evaluation in Higher Education, 41(3), 400–413.
- Felix, L., & Webb, M. (2024). Reimagining feedback in the age of artificial intelligence. British Journal of Educational Technology, 55(2), 243–259.
- Swiecki, Z., Wang, T., & Davis, R. (2022). Authentic assessment and AI: Friend or foe? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(1), 45–59.
- Conrad, D., & Openo, J. (2018). Assessment Strategies for Online Learning: Engagement and Authenticity. Athabasca University Press.
Maria Sousa Videira 🌱
Mestrado em Pedagogia do eLearning – Universidade Aberta