📌 Tema 2 – Ambientes Pessoais de Aprendizagem (PLE – Personal Learning Environments)

📌 Tema 2 – Ambientes Pessoais de Aprendizagem (PLE – Personal Learning Environments)

Período: 7 de abril a 9 de maio de 2025

Resumo académico:

O segundo tema da unidade curricular centra-se na exploração dos Ambientes Pessoais de Aprendizagem (PLEs), entendidos como estruturas organizadas e personalizadas pelos próprios aprendentes para gerir, construir e partilhar conhecimento em rede.

Os PLEs representam uma mudança paradigmática na relação entre o sujeito e o saber, permitindo a apropriação crítica de tecnologias digitais para fins formativos. Esta abordagem integra, de forma ativa e reflexiva, ferramentas, fontes, estratégias e redes pessoais que potenciam a aprendizagem autónoma, contínua e colaborativa ao longo da vida.

Ao longo deste tema, o estudante será convidado a analisar o conceito de PLE, refletir sobre a sua relevância pedagógica e construir a sua própria representação visual e conceptual do seu espaço pessoal de aprendizagem.

🧩 Conteúdos em Foco

• 1. O conceito de PLE: definição, evolução, abordagens pedagógicas e relevância na sociedade em rede;
• 2. Desenvolvimento e utilização do PLE: ferramentas, práticas e estratégias de aprendizagem personalizada;
• 3. Representações visuais: construção de infografias digitais com recurso ao Canva;
• 4. Partilha e debate em rede: interação e comentários no Fórum do Tema 2.

📝 Atividades a realizar

Prazo: até 4 de maio de 2025, às 23h55 (prazo alargado)

• 1. Reflexão escrita (máx. 3 páginas) sobre as questões do Tema 2 (com nome e nº de estudante);
• 2. Criação da Infografia PLE no Canva (com nome e nº de estudante);
• 3. Partilha da Infografia no Fórum Tema 2 para debate colaborativo com os colegas.

📊 Critérios de Avaliação (total: 6,5 valores)

• Reflexão Individual: 3,5 valores – clareza, profundidade, articulação teórica e pensamento crítico;
• Infografia e Partilha: 3 valores – síntese visual e textual, criatividade, clareza e partilha ativa.

A nota final será atribuída numa escala de 0 a 20 valores, tendo por base o somatório dos critérios acima indicados.

"Water droplets suspended on a spider web" – Joshua Tree National Park, CC PDM 1.

REFLEXÃO E INFOGRAFIA

Seleção de Ambientes e Plataformas Digitais para Ecossistemas Híbridos de Aprendizagem: Uma Reflexão Crítica Integrada

🌐 Ecossistemas Híbridos de Aprendizagem

Imagem gerada por Inteligência Artificial

📌 Introdução ao Contributo

Esta reflexão surge no âmbito da unidade curricular dedicada à integração de ambientes e plataformas digitais na construção de ecossistemas híbridos de aprendizagem. O contributo procura responder criticamente à questão orientadora proposta pelo docente, integrando tanto a minha perspetiva pessoal como fundamentos teóricos relevantes.

A análise articula critérios pedagógicos, técnicos e éticos para a seleção de ferramentas digitais, com base nas leituras de Moreira & Horta (2020) e no relatório Innovating Pedagogy 2024 da Open University. Este exercício integra o meu portefólio profissional e promove o debate académico na sala de aula virtual.

💬 Reflexão Crítica

Caro Professor, estimadas colegas,

A proposta de reflexão desafia-nos a pensar criticamente sobre os critérios que orientam a escolha dos ambientes e plataformas digitais nos ecossistemas híbridos. Esta escolha vai além da dimensão tecnológica e exige uma abordagem holística, ancorada em princípios pedagógicos, robustez técnica e responsabilidade ética.

Conforme defende Moran (2015), a tecnologia deve servir os fins pedagógicos e não os condicionar. Escolher plataformas que potenciem metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos ou o blended learning, é essencial para personalizar a aprendizagem e promover a autonomia dos estudantes (Silva & Barbosa, 2020).

Moreira e Horta (2020) reforçam que a inovação nos ambientes híbridos deve envolver toda a comunidade educativa, promovendo uma reengenharia profunda dos processos de ensino e aprendizagem. O Future Classroom Lab é um bom exemplo de espaço flexível que inspira ambientes digitais igualmente adaptáveis.

A Open University (2024) introduz as pedagogias especulativas como ferramenta para desenhar futuros educativos mais inclusivos, onde os aprendentes, sobretudo os marginalizados, participam ativamente como co-criadores dos seus percursos.

🛠️ Robustez Técnica

A eficácia de um ecossistema digital depende também da sua robustez técnica. As plataformas devem ser interoperáveis, intuitivas e integráveis com diversos recursos, como defendem Moreira & Horta (2020). Além disso, tecnologias imersivas (XR) e manuais inteligentes permitem experiências personalizadas e envolventes.

⚖️ Responsabilidade Ética

A ética na escolha das plataformas digitais é inegociável. Segundo Jhangiani e Biswas-Diener (2017), a educação aberta e inclusiva deve garantir a equidade no acesso e proteger a privacidade dos utilizadores.

O relatório da Open University (2024) alerta para os desafios da inteligência artificial generativa (GenAI), que deve ser analisada criticamente no desenho dos ecossistemas educativos. A reflexão ética, aliada à compaixão e às pedagogias de paz, deve orientar estas decisões.

🧩 Conclusão

Criar ecossistemas híbridos eficazes exige articulação entre intencionalidade pedagógica, infraestrutura técnica e ética inclusiva. Como afirmam Garrison & Anderson (2003), a tecnologia deve ser mediadora do processo educativo, e não o seu fim.

Envolver todos os atores educativos nesse processo assegura ambientes que não apenas respondem às exigências contemporâneas, como preparam aprendentes para um futuro digital ético, criativo e crítico.

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📝 Nota final: Este contributo faz parte do portefólio académico do Mestrado em Educação – especialização em Pedagogia do eLearning. A reflexão responde a uma proposta de fórum na unidade curricular Ambientes e Plataformas Digitais, combinando fundamentação teórica, crítica pessoal e atualização sobre as tendências emergentes na educação digital.

📚 Referências

• Garrison, D. R., & Anderson, T. (2003). E-learning in the 21st century. Routledge.
• Jhangiani, R. S., & Biswas-Diener, R. (2017). Open: The philosophy and practices... https://doi.org/10.5334/bbc
• Moran, J. M. (2015). A educação que desejamos. Papirus.
• Moreira, J. A., & Horta, M. J. (2020). Educação e Ambientes Híbridos de Aprendizagem.
• Open University. (2024). Innovating Pedagogy 2024. https://www.open.ac.uk/innovating
• Silva, E. C., & Barbosa, R. F. (2020). Ambientes virtuais e personalização da aprendizagem. Revista e-Curriculum.

Maria de Sousa Videira