O Meu Jardim Digital

📘 Tema 2 – Tecnologias para a Criação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem

Unidade Curricular: Ambientes Virtuais de Aprendizagem
Período: 31 de março a 04 de maio de 2025

🔍 Sinopse e Objetivos de Aprendizagem

A variedade de tecnologias digitais tem impulsionado práticas pedagógicas mais dinâmicas e centradas no estudante. Este tema propõe a exploração do potencial dessas ferramentas na criação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), com ênfase não apenas nas funcionalidades técnicas, mas sobretudo nos critérios pedagógicos que orientam sua escolha e aplicação.

A rápida evolução das ferramentas digitais requer uma literacia tecnológica crítica por parte dos educadores, que devem ser capazes de adaptar recursos às finalidades formativas, aos contextos e às características dos estudantes.

🎯 Objetivos de Aprendizagem

Explorar tecnologias relevantes para o design pedagógico de AVAs;
Selecionar ferramentas digitais adequadas ao contexto e objetivo educativo;
Integrar tecnologias síncronas e assíncronas numa lógica formativa coerente.

🗂️ Plano de Trabalho

Fase 1 – Autoaprendizagem: 31 de março a 06 de abril
Estudo individual com leituras, vídeos e atividades reflexivas partilhadas na plataforma.
Fase 2 – Fórum de Discussão: 07 a 13 de abril
Partilha e confronto de ideias com colegas na Sala Virtual 2.
Fase 3A – Anotação com VideoAnt: 21 a 27 de abril
Exploração crítica de vídeo através de ferramenta de anotação colaborativa.
Fase 3B – Sessão Síncrona (opcional): Data a definir
Sessão online para aprofundamento e esclarecimento.
Fase 4 – Atualização do Portefólio: 28 de abril a 04 de maio
Organização e publicação das aprendizagens desenvolvidas ao longo do tema.

💡 Tecnologias Digitais Interativas

Foram analisadas e testadas diferentes plataformas e ferramentas que promovem ambientes de aprendizagem mais comunicativos, personalizáveis e envolventes.

Comunicação: Zoom, Colibri, Microsoft Teams, Google Meet, fóruns Moodle
Plataformas de ensino: Moodle, Canvas, Google Classroom
Anotação colaborativa: VideoAnt
LMS com gamificação e feedback: Ferramentas que oferecem visualização de progresso, motivação e personalização.

▶️ Ver vídeo: Tecnologias Digitais Interativas

Publicado por Maria Sousa Videira | Mestrado em Pedagogia do E-learning | Abril 2025

Imagem criada por IA com inspiração em ambientes de investigação digital

🧭 Ética, Agilidade e Responsabilidade na Investigação Educacional Digital

Contributos para uma prática situada e consciente em contextos online

✍️ Por Maria de Sousa Videira

📌 Palavras-chave: Ética na investigação online · Metodologias ágeis em e-learning · Responsabilidade ampliada

🔄 Metodologias Ágeis: entre flexibilidade e compromisso ético

A intervenção da colega Eliana destacou que ser “ágil” não significa apressar ou simplificar processos, mas sim atuar com flexibilidade, consciência crítica e adaptação contínua.

O modelo Own it, Learn it, Share it de Lee & Hannafin (2016) é exemplar nesse sentido, promovendo uma abordagem em que o estudante é o centro do processo e os instrumentos se adaptam à realidade contextual.

💡 Nota: Em ambientes digitais de investigação, a agilidade é uma necessidade ética face à diversidade e instabilidade das interações online.

🌍 O Modelo CEP/CONEP e o caso português

O sistema CEP/CONEP do Brasil, conforme referiram Andréa e Magna, mostra como uma estrutura centralizada pode assegurar coerência, transparência e proteção dos participantes na investigação.

Em Portugal, a inexistência de um organismo nacional de avaliação ética nas Ciências Sociais leva a critérios divergentes e assimetrias institucionais, comprometendo a equidade na prática investigativa.

🧠 Ética da Responsabilidade Ampliada

Inspirada em Joan Tronto (1993), esta perspetiva ética propõe uma atuação fundamentada no cuidado, repartida por quatro dimensões:

Atenção — estar vigilante quanto às necessidades dos participantes
Responsabilidade — agir com consciência do impacto ético
Competência — garantir qualidade e rigor científico
Capacidade de resposta — adaptar práticas a novos contextos e desafios

Este modelo alarga o campo ético para incluir também plataformas, algoritmos, dados e linguagem.

✨ Considerações Finais

Este fórum ilustrou de forma clara que:

A investigação digital requer ética situada
As metodologias devem ser ágeis e responsivas
É necessário um compromisso coletivo com o rigor, a inclusão e o cuidado

📚 Referências

Beck, K., et al. (2001). Manifesto for Agile Software Development. agilemanifesto.org
Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (4.ª ed.). SAGE.
Gonçalves, J., & Ferreira, M. (2023). Uma cartografia das Comissões de Ética.... Revista Práxis Educativa, 18, 1–24.
Lee, E., & Hannafin, M. (2016). A design framework for engagement in student-centered learning. ETR&D, 64(4).
Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. itdl.org
Tronto, J. C. (1993). Moral Boundaries: A Political Argument for an Ethic of Care. Routledge.
UNESCO. (2021). Recommendation on the Ethics of Artificial Intelligence. unesco.org
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society. Harvard University Press.

📩 Com estima académica,
Maria de Sousa Videira

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